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Hoy en día, los docentes buscamos cada vez más ser innovadores en nuestras clases, para así conseguir que nuestros alumnos no solo retengan el mayor contenido de información posible, sino para que también puedan usarlo de forma práctica en su día a día.
Por ello, hay numerosos recursos que se pueden utilizar en nuestras clases diariamente, para así también poder motivar a nuestros alumnos a aprender de forma divertida y dinámica.
Actualmente existen muchos tipos de recursos, tanto tangibles como digitales, pero ¿cuál es mejor?
Nosotros, los profes de The British School apostamos por ser innovadores y utilizar recursos digitales constantemente. De esta forma, nuestros alumnos, que ya han nacido en la era digital, aprenderán más fácil y rápido gracias a ellos.

Algunos ejemplos de recursos digitales son:
* Tablets.
* Ordenadores.
* Pantallas digitales.
* Proyectores.
* Juegos online.
* Vídeos.

Es cierto que los niños disfrutan muchísimo de estas actividades y que aprenden y desarrollan su creatividad con ellas. Estas ayudan además a asimilar el aprendizaje mediante la práctica y la diversión, por lo que la mayoría contempla y usa estos recursos de forma efectiva y con ganas.

Sin embargo, no debemos olvidar otros recursos más tradicionales pero muy útiles y divertidos, ya que proponemos actividades lúdicas a través de estas:
* Pizarras.
* Fichas.
* Juegos tangibles: dominó, colorear, etc.
* Libros
* Revistas.

Solo hay que tener un poco de imaginación para así ser creativo y sacar lo mejor de uno mismo como profesor.

Por esto, da igual que utilicemos unos recursos o los otros, ya que lo importante es la consecución y uso de ambos de forma equitativa y práctica para así usar los mejores a la hora de enseñar a los más pequeños.

De esta forma, estaremos garantizando un aprendizaje significativo a la vez que entretenido y práctico.

POR TEACHER CELIA

https://www.theguardian.com/world/2020/nov/18/hello-work-or-job-centre-language-experts-japan-english

Leer este artículo sobre los problemas de utilizar traductores tipo Google Translate en documentos oficiales en Japón me hizo pensar en algo que he notado aquí en España. Se sorprenden a muchos alumnos que ni footing ni feeling ni reunion ni meeting ni parking ni camping ni bungalow (esta ya robado del hindi por los anglófonos) significan lo que creían, por culpa de una apropiación lingüística que da una falsa impresión del significado de la palabra original.

Todo esto me recordó de una de mis actividades preferidas en España – solía ir de tapas y disfrutar, no sólo del jamón o de las gambas sino de las cartas de restaurantes traducidas en inglés. Tres ejemplos que recuerdo con una sonrisa son: por su certeza literal, “wrinkly Popes” (papas arrugadas); por su descuido total “rape sailor style” (rape a la marinera) y por su alegre confusión, “several in a mess” (revueltos variados). El problema, que yo como alguien que no domino el español reconozco y entiendo perfectamente, es la misma traducción literal – palabra por palabra – utilizando la misma estructura que en la lengua materna o, como se nombra en los libros de texto, L1 interference.

Uno de los claves de aprender un idioma es evitar esto tipo de error y, como hacemos las clases del inglés de La Escuela Británica, aprender jugando, hablando y utilizando el idioma de manera amena y natural sin traducir. Solamente cuando aceptas y utilizas las verdaderas estructuras del idioma es cuando vas a ver una mejora interesante en la fluidez y comprensibilidad.

POR TEACHER SIMON

En nuestra academia de inglés consideramos que cada alumno es único y que tiene diferentes motivaciones, intereses, capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje.

Así pues, apostamos por la enseñanza del idioma por medio de una metodología variada incluyendo gran variedad de actividades  que favorezcan el aprendizaje del alumno según sus intereses y necesidades.

Esta diversidad que presentan los alumnos podría relacionarse con la Teoría de las Inteligencias Múltiples propuesta por el pedagogo y psicólogo Howard Gardner en 1985 y que precisamente afirma que todas las personas tenemos 8 tipos de inteligencias: inteligencia lingüística, lógico matemática, espacial, musical, cinético-corporal, interpersonal, intrapersonal y naturalista. No obstante, en cada uno de nosotros, unas son más dominantes que otras, y por lo tanto aprenderemos mejor si favorecemos el acceso a los contenidos por medio de actividades vinculadas a la inteligencia más dominante. Es por eso que, en nuestras clases, introducimos variedad de actividades que favorezcan los diferentes estilos de aprendizaje que presentan nuestros alumnos, y a la vez potencien aquellos tipos de inteligencia que estén menos desarrolladas.

Algunos ejemplos de actividades  que realizamos en clase y que trabajan los diferentes tipos de inteligencias son:

• Inteligencia lingúistica

Cuentos, creación de historias, juegos de palabras tipo Tabú, crucigramas, chistes, adivinanzas,…

• Inteligencia espacial

Realización de pósters, proyectos, interpretación de mapas, visualización, descripción y comparación de imágenes,…

• Inteligencia musical

Escuchar canciones, cantar, hacer ritmos e incluso el uso de instrumentos con los más pequeños.

• Inteligencia lógico-matemática

Secuenciar y ordenar historias y textos, interpretación de gráficos , juegos de lógica,…

• Inteligencia Cinético-corporal

Roleplays, juegos de mímica, juegos de movimiento como tocar u  obedecer instrucciones, juegos de cartas o flashcards,…

• Inteligencia Interpersonal

Trabajo en grupo, juegos de equipo, “buscar en la clase alguien que..”, entrevistar al compañero,…

• Inteligencia Intrapersonal

Expresar sentimientos, dar opiniones, reflexionar sobre temas relacionados con la actualidad social,…

• Inteligencia Naturalista

Actividades relacionadas con el mundo animal, el entorno natural, la conciencia medioambiental y cómo proteger el medioambiente.

TEACHER MAGDA

La autonomía lleva décadas siendo una de las palabras clave en la enseñanza de lenguas extranjeras: centrar la atención en el estudiante, fomentar los estilos de aprendizaje individuales y la responsabilidad propia.

La autonomía en el aula es la capacidad que tiene el alumno de tomar la iniciativa para aprender por su cuenta, permitiendo desarrollar la capacidad de gestionar y la toma de decisiones. En este aspecto, los profesores desempeñamos un papel muy importante: el de escuchar y motivar al alumno.

No se trata de dejar que los estudiantes lleven a cabo su propia enseñanza sino ayudar a formular objetivos y plasmarlos en el plan de estudio; poner a su alcance todo lo necesario para que puedan llevarlo a cabo al mismo tiempo que el alumno crea sus propias herramientas de trabajo. El profesor es el asesor y guía de todo aquello fundamental dentro del aprendizaje del alumno y la manera de llevarlo a cabo.

En el aprendizaje de un idioma, como el inglés, se intenta que el alumno tenga nuevas competencias, roles y comportamientos al mismo tiempo que responsabilidad en los distintos trabajos o proyectos. Esto fomenta la innovación, pensamiento libre y mayor sentido de la curiosidad.

Se trata de un proceso de metacognición (desarrollar conciencia y control sobre los procesos de pensamiento y aprendizaje) que permite poner el foco no sólo en aquello que se aprende sino en cómo se aprende.

Teacher Andrea Gallego Goicoechea